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你“钉”起来真好听——佳木斯大学预防医学专业线上教学侧记
2020-03-24 08:44   审核人:   (点击: )

“你钉起来真好听,像唐僧在念经……建议大家都给个五星,分五次还清。”这是3月2日,佳木斯大学预防医学专业儿童少年卫生学课程线上教学课前10分钟,祝丽玲老师为同学们播放的一首网络歌曲。歌曲刚一播放,马上就有同学在互动面板上留言:“这歌真上头,什么神曲?你钉起来真好听。”这首钉钉神曲开启了预防医学专业线上教学第一节课。

线上教学运行平稳,秩序井然

预防医学专业严格按照课表安排,“固定上课时间”“固定课程”“固定上课班级”,不改变课表安排、不进行合班上课、不以优质课程资源代替教师全部授课活动,创新开展线上教学,以保证教学安排科学合理,保证教学秩序规范。有效规避了学生上课时间冲突、大规模合班上课、学生刷网课等无效学习行为。

本学期预防医学专业在线教学专业课程18门,共涉及2016至2019级本科生382人。主要依托钉钉平台,辅以智慧树、雨课堂等平台开展线上授课。教师们结合线上教学特点,积极认真备课,细化教学环节,丰富教学资源,努力提升授课质量,不仅有授课教师的个人自制资源,而且引用线上55个优质教学资源运用于教学,提升了课程“两性一度”。学生教学活动参与积极性高,出勤率一直维持在98%以上,师生互动频繁,反响良好。

创新开展线上教学,教学形式丰富多彩

开展“社群学习”,激发学生学习主动性。注重学生主体地位发挥,结合线上教学特点,不断创新线上教学方法。儿童少年卫生学课程开展的“社群学习”,充分激发学生学习的主动性。首先,教师建立社群学习小组:在课前建立微信群,三个班级自荐产生3名课代表,课代表负责本班的学习状况,每个班以5-7人组成学习小组,共形成12个学习小组。小组长负责组织本组课堂讨论、实践报告的撰写。这样就形成了“教师—课代表—小组长”三级联动的学习监控机制。

其次,布置社群学习任务——“转教他人”。为了保证学生课前预习的效果,采取“转教他人”教学环节。提前一周教师布置讲授内容(教学大纲中熟悉、了解内容),学生以小组为单位,课下自主学习,并录制6-8分钟的讲授视频,课堂播放。时时检验社群学习效果。每节课程结束后,教师通过钉钉家校本进行测试,以保证屏幕后的同学认真有效地学习。

发挥线上教学平台优势,提升教学效果。教师结合课程特点,充分发挥线上教学平台优势,开展启发式教学、案例式教学、探究式教学,教学方法灵活多样,教学形式丰富多彩。

姚嵩坡老师在《流行病学》课程的教学中,采用共享屏幕的直播形式,学生观察PPT比较清晰。在课程中采取两种方式模拟板书,一种是钉钉白板,可以任意书写板书,就像在课堂中的黑板一样,公式推导非常方便;另一种是采用第三方软件“电子教鞭”,直接在PPT上书写一些比较简单的内容或者强调某些重点内容。他还采用多群联播的方式授课,即多个班不在一个群,可以采用多群共同直播的方式,非常实用。

紧贴专业特色,积极开展课程思政

新冠肺炎是新中国成立以来,在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。疫情当前,作为公共卫生学院的教师,从国家战略高度,为学生树立大卫生、大健康的观念,把以治病为中心转变为以人民健康为中心。重视关注生命全周期、健康全过程,增强学生面对类似以及突发公共卫生事件时应具备的国际化视野和应急处理能力。每门课程教师均能紧扣此次疫情防控工作最新进展,结合专业实际,在教学中正确开展学生思想政治教育,做好课程思政,努力做到全员、全过程、全方位育人。

祝丽玲教授在《儿童少年卫生学》的第一次课中,向同学们通报在这场疫情当中,公共卫生学院的师生为疫情防控所做的工作。从青年学生的新时代使命的视角,明确预防医学学生所肩负的维护公共卫生安全的责任担当。

鲁彦教授在《职业卫生与职业医学》课程教学中,以新冠肺炎防控工作的案例为导课,如气溶胶传播途径与密闭空间、暴露条件、职业流行病学的意义;生产复工与个人防护、职业损害的一级预防。引导学生认识学习职业卫生与职业医学的目的和意义,从而培养其职业精神;启发学生认识专业课学习是今后从事公共卫生与预防医学工作的基础,培养学生学习兴趣。

课堂管理智能化,课后延伸高效化

教师重视课堂管理,能够利用有限的课堂时间,凭借钉钉等软件优势积极组织教学。与传统教学活动相比,线上教学互动更为踊跃。不仅实现了教师与学生的点对点交流,还结合优质课程资源,组织开展有效的探究式学习研讨,化解了学生讨论中的“搭便车”问题。

王嘉淇老师在线上教学中使用“钉钉+雨课堂”的模式进行授课,贯彻以学生为中心的教学理念,兼顾疫情之后线上线下的完整一体性。钉钉主要使用的功能是在线直播和学生的连麦互动,使学生能够参与到教学活动中来,互动答题连麦让学生有了面对面的感觉,学生的弹幕以及对知识点的问题可以及时反馈,促使教师实时调整教学方案。而雨课堂的使用主要是因为不需要下载其他PPT,减少学生学习端口硬件的负载,相应的教学功能还可以在疫情结束之后,学生返校进行线下授课时实现完美的前后衔接。

周健老师在《医院(卫生)管理学》课程教学中,注重学生学习效果反馈与改进,课后开展健康素养的问卷调查。并结合“健康中国战略”及健康中国行动,根据问卷调查结果对学生进行健康教育及健康促进。

创新论文指导形式,强化论文撰写过程监督

鉴于目前新型冠状病毒疫情发展态势,本学期学院毕业论文指导、组织和管理均采用网络方式进行。2015级59名学生的毕业论文工作有序开展,效果较好。指导教师与学生主要利用微信或QQ等软件,指导学生利用学校提供的多个文献免费阅读平台查阅文献,确定选题。针对论文题目、框架进行沟通,指导学生开展论文撰写。教师定期进行线上组会研讨,指导学生沉下心来把课题相关文献吃透弄懂,定期向老师进行“一对一”或“多人讨论”形式汇报。毕业论文线上有效地指导、组织和管理,保证2020届毕业生能够如期毕业。

经过三周的线上教学,教师们对钉钉平台功能更加熟悉,对线上教学环境更加适应,课堂效果呈逐步上升趋势。授课过程中,老师能够尽量发挥钉钉平台的优势,较好地组织教学过程,教学环节完整,基本形成线上教学全过程闭环体系。学生参与教学活动积极,学习热情高涨,纷纷表示线上学习更忙了,但更有意思!留言说:老师,你“钉”起来真好听!

           (公共卫生学院供稿)                        (责任编辑 逄丽颖)

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